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          金安區2021年中小學幼兒園教師訓前調研報告
          編輯日期:2022/3/25  來源:金安區教師進修學校  作者:韓成九    閱讀次數: 次  [ 關 閉 ]
              每年一次的教師繼續教育培訓訓前調研如期開展。為做好2021年訓前調研,金安區教師進修學校做了大量的籌備工作,分管教學副校長親自主抓,調集學校精干力量成立調研小組,召開調研組研討會,制定調研提綱,統一調研思路,確定人員分工以及制定調研問卷,聯系調研單位及其調研對象,安排調研行程等。

          一、調研對象

          金安區中小學幼兒園教師。

          二、調研目的

          為了2021-2022學年度中小學幼兒園教師培訓的順利開展,做好培訓前的準備。

          三、調研內容

          通過調研,了解我區中小學幼兒園教師對上一學年度我區開展的各類培訓效果如何,好的方面繼承發揚,以及有待改進提升的地方。

          通過調研,了解我區參訓教師當前的教學狀況、關注的教育教學焦點以及教學中的困惑等,從而了解他們的培訓需求,有針對性的開展相關培訓活動。

          四、調研形式

          采取網絡問卷調研與實地調研相結合的方式進行。本次調查問卷,采用“問卷星”網上調研方式進行,面向全區中小學幼兒園教師開放網絡接口。同時,組織人員前往金安區孫崗鎮中心學校開展實地調研,調研采取了書面問卷調查、個別訪談和座談研討等方式進行。 

          五、調研數據統計 

          截止428日,網絡調研實收問卷748份,有效問卷748份;47日,前往金安區孫崗鎮中心學校實地考察,發放紙質問卷40份,實收有效紙質問卷32份。問卷涵蓋了所有學段和大部分學科教師。

          收到問卷的各學段分布情況、學科分布情況如圖所示。 

          六、調研分析

          (一)參訓教師高度肯定校本網絡研修培訓

          從調研統計看,參加網絡培訓的形式,線上學習的比例達到了95.99%,集中面授比例為82.49%,線上學習培訓方式超過了集中面授的培訓方式,逐漸成為一種常態化的培訓方式。

          對于我校來說,開展校本網絡研修是一次大膽的嘗試,線上學習的常態化為我校成功開展校本網絡研修提供了堅實的基礎。2020年上半年,學校根據疫情防疫情況,制定了金安區中小學幼兒園教師校本網絡培訓預案,校本網絡研修我們采取了全學段、分學科、設班級,安排班級輔導者,責任到人,培訓對象涵蓋全區六千余名中小學幼兒園教師。202011月份全面展開全區教師校本網絡研修培訓,從培訓的籌備、培訓團隊的建設、培訓內容的設置、培訓的開展方式、培訓過程的管理、培訓技術處理、培訓的校網對接等方面,學校做了大量的工作。通過實地調研,受訪教師高度肯定了校本網絡研修方式,有效的解決了參訓教師工學矛盾的問題,培訓內容有效、緊扣教學實際,取得了良好的培訓效果。

          通過實地調研,校本網絡研修需要改進提升的地方:

          1)適當減少作業次數;

          2)加強培訓輔導團隊的建設與管理;

          3)把握好作業發布的時間節點;

          4)做好作業考核評價。

          (二)加強師生心理健康方面的培訓

          2020年新冠疫情防控以來,不僅是教育層面,整個社會都持續關注學生的心理健康、教師的心理健康,根據本次調研數據(如右圖)觀察,“學生的心理發展與應對”培訓需求達到了驚人的75.94%,排在各項培訓需求第一位,通過數據分析,說明參訓教師對加強師生心理健康方面培訓的迫切需求。

          (三)加強信息技術方面的培訓

          信息技術在教學方面深度持續的應用,參訓教師對“現代教育技術能力”的提升依舊迫切,培訓需求率達到了40.51%,排在第二。同時,以前的信息技術培訓注重“技術”層面的培訓,隨著信息技術在教學的深入應用,現在參訓教師們不僅注重“信息技術方面的技術指導”(67.78%),也關注“信息技術與學科教學的融合”(60.43%)。結合當前國家開展的“信息技術應用能力提升工程2.0”,整校推進,加強信息技術的方面的培訓,成為教師們的迫切需求。

          項目

          可有可無

          暫不需要

          以后需要

          迫切需要

          信息技術方面的技術指導

          5.75%

          6.15%

          20.32%

          67.78%

          信息技術與學科教學的融合

          7.49%

          7.89%

          24.2%

          60.43%

          (四)培訓形式上多開展觀摩教學和案例分析

          培訓方式上,占比排名前兩位分別是:“觀摩教學”占比68.45%,“案例分析”占比51.34%,從中我們分析得出:參訓教師對一言堂填鴨式“專題研討”(10.29%)接受度越來越低,參訓教師迫切需要從“觀摩教學”(68.45%)實踐中獲得教學上的直接感知;參訓教師對于以往那種枯燥的“理論講授”(13.5%)認可度不高,參訓教師更加認同在培訓中讓理論與“案例分析”(51.34%)緊密結合。

          (五)注重訓后跟進

          在實地調研座談中,教師們希望培訓后持續跟進,了解培訓的知識與技能在教學實踐中應用,解答教師們的實際問題與困惑,對參訓教師進行持續指導,從而進一步提升培訓的效果。

          七、培訓需求調研結論

          1)繼承和優化校本網絡研修培訓;

          2)加強師生心理健康方面的培訓;

          3)加強信息技術方面技術提升與教學融合的培訓;

          4)多種方式開展培訓,多開展觀摩教學和案例分析;

          5)注重培訓后效果跟進與指導。

          八、實地調研中一個待解決的問題

          實地調研中,參與座談的教師們都提出了一個問題,“優化與改進繼續教育培訓的激勵機制”,比如推優、與職稱掛鉤等,從而調動參訓教師的積極性,此問題提請教育主管部門考量。

           
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