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          教師信息技術應用能力提升發展測評之感悟
          韓成九(金安區教師進修學校課題研究實踐總結)
          編輯日期:2019-6-17  來源:金安區教師進修學校  作者:金安區教師進修學校    閱讀次數: 次  [ 關 閉 ]
           

          近三年(2016-2018)來筆者參與了市、區的信息技術應用能力提升發展測評工作,其中,2017年測評教師的數量最大,筆者在2017年測評高級、中級作品864份。在此期間,筆者一直擔任金安區發展測評區級管理員,從后臺統計2017年金安區信息技術應用能力發展測評情況:高級764人,優秀3人;中級1661人,優秀32人。

          擔任三年測評工作給我的感受是“喜中帶憂”,教師們提供的作品總體情況并不盡如人意,當然其中也不乏讓人眼睛為之一亮的好作品,但是這樣的好作品占比太低。好作品為什么“好”,經過參與測評的不斷深入,給我很多值得思考和啟示的地方。

          好的作品,明顯看出授課教師有著很高的信息技術應用能力,筆者理解的“應用能力”不僅僅是操作熟練,其實對于信息技術手段應用于教學的操作能力應該屬于基本的能力,作品所展示出來的素材的制作水平,信息技術與課堂教學的融入水準,教師對于教材的理解能力,教學教法的選擇和把握能力,教學過程的設計能力等等,只有這些能力“萬事皆備”,才能真正的體現信息技術“應用能力”,F選擇其中幾點與大家共勉。

          1、課堂導入環節

          現象:很多教師在進行課堂導入時,信息技術應用于教學“生搬硬套”, 甚至出現操作不熟練,導致手忙腳亂,打亂了整節課的節奏。

          思考:好的作品,在課堂導入環節應該給人以順暢自然,無意而又“有意”滲透,信息技術與課堂教學應該做到“無縫對接”。

          啟示:好的開始等于成功的一半,教師應該吃透教材,構思導入方法,細化導入環節,根據課題和學生特點,選擇適當的信息技術手段進行導入,做到有的放矢,引發課題的開展和學生的興趣。

          2、教學設計與教學反思

          現象:對著屏幕照本宣科,“流水賬”式的教學流程。

          思考:教條的使用信息技術手段,教學設計一條線,單一、枯燥,本是通過信息技術手段,更好的引發學生興趣、講解知識、提高認知,但是信息技術手段應用一旦“枯燥化”,便會讓教學走入另一個極端而適得其反。

          啟示:教學設計的架構要有邏輯性有新意,教學設計的過程要清晰,做到什么時候用到信息技術手段了然于心,教學設計的信息技術應用素材要多樣化,或者說多媒體化,對于信息技術應用的過程要常反思,否則十年如一日毫無進步了無新意。

          3、課堂情境的營造

          現象:一是“雷聲大雨點小”,看似熱鬧,卻讓學生不知所措;二是課堂平靜如水,學生的注意力主要集中到屏幕上,教師像是可有可無,師生之間像是陌路人。

          思考:課堂情境的營造不是簡單一幅畫、一首歌、一段視頻,課堂情境的營造之根本是為了教師進行教學的更好開展,為了學生對于知識的掌握,總之都是為了達到預期的教學目標。

          啟示:要“適時”出示或圖片、或動畫、或音樂、或視頻,把握教學環節中的節點,時間節點、知識點節點、教學過程的節點,充分考慮課堂中出現的各種因素,因時而動,因勢而動,當然這需要教師豐富的教學經驗以及對于課堂細節與整體的掌控。

          4、教師的教學情緒

          現象:或是教師過于亢奮似“表演”,或是教師過于平靜如死水,或是教師過于敷衍太呆板。

          思考:情緒是可以感染的,當我看到好的作品時,不僅為教師教學藝術所折服,更是被教師的教學情緒所感染。教學情緒的掌控也是教學的一種高超藝術,更是體現出教師對于教學的熱愛。

          啟示:根據不同的學生特點,不同的課程特點,把控情緒,應用情緒,巧妙運用語言組織與表述,發揮語言情緒的力量,包括控制教學聲音的大小,把良好的情緒傳遞給教學對象,所謂“只可意會不可言傳”也就不過如此吧,所以多觀察、勤思考,體會、體味其中之法,無它。

          5、教學理念

          現象:硬件跟上了,但是粉筆依然使用過多,信息技術手段倒成擺設。

          思考:粉筆可以說是傳統教學的“神器”必不可少,現代教育技術的出現逐漸釋放了教師的雙手,從繁重的粉筆書寫中解放出來,讓教師更加專注于教學,為什么還有那么多教師還是一邊放著多媒體,一邊不停的在黑板上書寫,甚至于滿黑板的粉筆字超過了多媒體。

          啟示:過去叫觀念,現在叫理念,轉變已經提了很多年,也“轉變”了很多年,但是從測評中觀察出很多教師理念并未真正轉變,這是一個深層次的問題,值得反思,有客觀,有主觀,但是作為教師,更應該“主觀”上有“自覺性”跟上教育形式的發展,順應潮流,轉變理念。

          筆者擔任市、區信息技術類教師培訓,在2018年擔任的市、區級教師培訓中分享了發展測評中給我的問題、思考以及個人的反思,受到了培訓學員熱烈的反響與交流。當然,限于筆者水平,以上所思所悟有很多不成熟之處,謹以此文拋磚引玉,為觀者有所觸動與啟發,為提升中小學幼兒園教師信息技術培訓的實效性提供一些幫助。

           
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